《珍珠鸟》教学设计（4.珍珠鸟教学设计）

1. 具体化预设，优化生字词

在预设生字词时，可以采取以下措施： - 根据学生的兴趣和年龄特点，增加趣味性、押韵性的词语，使学生在朗读中自然融入。 - 例如，对“开火车读”进行更生动的描写：“真好！我经常为它关上灯……光亮的小珍珠鸟。”

2. 优化课堂整体结构

在教学设计中，可以将“帮助珍珠鸟认识我的过程”设计为几个层次： 1. 导入环节：通过简单提问或情景引入（如“为什么‘我’会成为它的妈妈？”），激发学生兴趣。 2. 初步感知（5分钟）：简要讲解“喜爱”与“信赖”的含义，结合具体句子引导理解。 3. 逐步深入（7分钟）： - 通过提问或情景展示小珍珠鸟对“我”的不同态度，如害怕、怕人、害怕人等，让学生逐步发现“喜爱”和“信赖”的特点。 4. 总结提升（5分钟）：归纳“喜爱”与“信赖”的意义，并鼓励学生运用到实际生活中。

3. 精心设计互动环节

在课堂中加入互动环节，如： - 朗读背诵：选择一些关键词句子进行朗读和背诵，让学生在记忆中形成印象。 - 角色扮演：“我”如果是一只鸟，请描述“珍珠鸟”的外貌特征；“珍珠鸟”则是一只小鸟，描述它对“我”的态度。

4. 提升写作练习

在写作练习时，可以采取以下改进： 1. 引导性问题：鼓励学生用生动的语言描写场景或对话（如“珍珠鸟在我肩头睡觉……），并结合自己的理解。 2. 语言指导：通过对比练习，帮助学生将生字词正确书写，并在情感表达中运用“喜爱”与“信赖”的感情。

5. 定期检查与反馈

采用“任务式作业”（如写日记或批改练习），并及时反馈，帮助学生巩固语言能力。

6. 整体设计优化建议

• 整体结构优化：将“珍珠鸟”这一主题分成三个部分：
• “喜爱”与“信赖”：帮助学生理解“喜爱”与“信赖”的情感含义。
• “帮助”这一过程：通过互动和对话，让学生理解小珍珠鸟是如何从害怕人变成“我”的朋友的。
• 课程内容设计：在课后延伸中加入“如何保护鸟类”或“动物保护主题的作文”，让学习更加全面。

7. 提供多样化的内容

增加一些趣味性、情感类的生字词和句子，如： - 生字词：“（）像阳光一样温暖。” - 句子：“它对我的态度很特别……”

通过以上改进，教学设计会更生动、有趣，学生也能更好地理解和运用语言。

《珍珠鸟》教学设计

一、创设情境，激发兴趣

1. 初知：自然与人的关系

教师向同学们介绍：人们常说“人类是万物的中心”，其实每个人都是自然的一部分。今天，我们将一起来学习一篇讲述人与自然和谐相处的故事——《珍珠鸟》。

2. 感觉：宁静与动感

通过PPT展示鸟儿的鸣叫（清脆悦耳），引导学生感受鸟儿的声音，激发对人与自然关系的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1. 用语言描绘画面

教师引导学生用自己的话描述文中的“珍珠鸟”形象。例如： - 琉茄鸟：美丽可爱的。 - 袖子：调皮捣蛋的。 - 那些人：惹人喜爱的。

2. 提炼关键词

教师引导学生理解关键句子，如“害怕”、“再三”、“信赖”。

三、指导写字

1. 分识记字

教师让学生利用5分钟时间识记两个难写的字（如“再三”、“神气十足”），并准备展示。

2. 初读生字，描红

学生在作业本上描红“再三”、“神气十足”，并互相检查。

四、作业

1. 感情朗读

教师要求学生在作业本上认真读完文章，并用笔勾画出感兴趣的地方（如“害怕”、“信赖”等）。

2. 提高表达能力

鼓励学生用自己的话描述文中的具体内容，展示自己的理解和感受。

五、总结全文

1. 感受：信任与美好

教师引导学生体会人与动物和谐相处的真正含义：“人与动物之间必须有相互的理解和尊重”，这种理解会带来“美好的境界”。

2. 交流：个人故事

鼓励学生向自己讲述一个与“珍珠鸟”相关的故事，分享自己的感受。

六、板书设计

``` 珍珠鸟
害怕人
创造安逸舒适环境
逐渐亲近

信赖
往往创造出美好境界 ```

《珍珠鸟》板书设计

一、主题：人与动物相遇

1. 主要内容：
2. 文章通过“我”的喜爱描绘了小鸟的可爱和人与鸟相处的美好画面。

3. 青少年视角下的小鸟行为（害怕、好奇、可爱）展现了作者对小动物的喜爱。

4. 文章重点：

5. 小鸟：
   • 害怕飞进玻璃罩（怕）。
   • 试着伸出脑袋（窥看）。
   • 不去掀开叶片（不惊动）。
   • 勾扎羽毛（不去惊扰）。

6. 我：

   • 换出纸巾写作业（提供环境）。
   • 然而不惊动或伤害小鸟（不去惊动）。
   • 未在玻璃罩前躲视小鸟（不去伤害）。

7. 朗读技巧与赏析：

8. 学生选择精彩段落自由朗读，教师指导朗读技巧和词句赏析。

9. 小结：

10. 作者通过喜爱描绘小鸟的可爱行为，展现了人与动物相遇的美好画面。
11. 青少年视角下的小鸟行为体现了作者对小动物的喜爱，造就了人与自然和谐相处的美好境界。

以读为主，读中探究

每个版本板书示例（部分内容）：

1. “以读为主，读中探究”
2. 主要内容： 教师导入阅读主题，学生自由朗读并体会文本情感。教师指导朗读技巧和词句赏析。

3. 板书内容：

   • “真好！人与鸟相遇。”
   • 短小精悍地点明主题。

4. “以读为主，读中探究”

5. 主要内容： 教师设计精彩句子，学生自由朗读并完成赏析。

6. 板书内容：

   • 选词句、短句（如小鸟的可爱行为）。
   • 要求教师或学生进行分析。

7. “以读为主，读中探究”

8. 主要内容： 教师引导学生阅读并完成相关练习。

9. 板书内容：

   • 学生完成课后练习题（如分析小短句）。

10. “以读为主，读中探究”

11. 主要内容： 教师设计句子和段落，学生独立朗读并写出感受。

12. 板书内容：

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。

13. “以读为主，读中探究”

14. 主要内容： 教师引导学生理解文本，完成相关练习。

15. 板书内容：

    • 学生完成课后练习题（如分析句子）。

16. “以读为主，读中探究”

17. 主要内容： 教师设计句子和段落，学生独立朗读并写出感受。

18. 板书内容：

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。

19. “以读为主，读中探究”

20. 主要内容： 教师引导学生理解文本，完成相关练习。

21. 板书内容：

    • 学生完成课后练习题（如分析句子）。

22. “以读为主，读中探究”

23. 主要内容： 教师设计句子和段落，学生独立朗读并写出感受。

24. 板书内容：

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。

25. “以读为主，读中探究”

26. 主要内容： 教师引导学生理解文本，完成相关练习。

27. 板书内容：

    • 学生完成课后练习题（如分析句子）。

28. “以读为主，读中探究”

    • 主要内容： 教师设计句子和段落，学生独立朗读并写出感受。
    • 板书内容：
    • 独立朗读并完成理解与反思任务。

《珍珠鸟》板书设计

主题：人与动物相遇

1. 主要内容： 教师导入阅读主题，学生自由朗读并体会文本情感。教师指导朗读技巧和词句赏析。
2. 板书内容：
3. “我”视角下的小鸟行为（怕、窥看、不惊动）。
4. 青少年视角下的小鸟形象（可爱、好奇、害怕）。
5. 朗读技巧与赏析：
6. 学生选择精彩句子自由朗读，教师指导朗读技巧和词句赏析。
7. 小结：
8. 作者通过喜爱描绘小鸟的可爱行为，展现了人与动物相遇的美好画面。
9. 青少年视角下的小鸟行为体现了作者对小动物的喜爱，造就了人与自然和谐相处的美好境界。

材料与拓展

以“爱”为轴思考：

1. 主要内容： 教师引导学生探讨“爱”的内涵，从心灵层面理解作者的情感。
2. 板书内容：
3. 爱是温暖的种子，滋养万物。
4. 爱的传递，构建和谐社会。
5. 朗读技巧与赏析：
6. 学生选择精彩句子自由朗读，教师指导朗读技巧和词句赏析。
7. 小结：
8. 爱是人性中最美好的力量，是人与自然和谐相处的重要基石。

以“人”为轴思考：

1. 主要内容： 教师引导学生探讨人与动物的情感联系，理解作者的深意。
2. 板书内容：
3. “我”的态度：给予环境——不去惊扰——远离伤害——不居职写作。
4. 万物和谐共处：人、鸟、文字共舞。
5. 朗读技巧与赏析：
6. 学生选择精彩句子自由朗读，教师指导朗读技巧和词句赏析。
7. 小结：
8. 通过“我”的视角，我们理解了作者的情感，体会到人与动物之间真正的信任与和谐。

教学总结

1. 板书设计：
2. 主题：人与自然的和谐共存。

3. 内容：作者从喜爱描绘小鸟的可爱行为，展现了人与动物相遇的美好画面；“我”的视角下的小鸟行为体现了对小动物的喜爱，造就了人与自然和谐相处的美好境界。

4. 板书要点：

5. 鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人。

6. 爱是温暖的种子，滋养万物；人与动物共舞，构建和谐社会。

7. 板书意图：
   通过文本和朗读，学生能够理解作者的情感，体会人与动物的深厚情感，培养珍视生命、关爱动物的意识。